【心得】我看見的學思達教學(觀摩日)

從最早在雜誌裡看見葉丙成教授的文章，到認識中山女高張輝誠老師─學思達的傳教士，我從老師們的臉書、學思達社團後、影片、書籍，長達兩年左右的時間關注翻轉教育、關注學思達。

什麼是「學思達」？那就是(自)學、思(考)、(表)達。無庸置疑，這是一個可以不需要老師的世代，這是一個以學生為學習本位的時代。特地寫上這一篇感想紀錄、省思之外，也分享給更多人認識─我看見的學思達教學。

圖一：可見座位隊形，每一組約四到五人的學生。

學習能力佳的人，自動補上領導者的位置

分組，是學思達的座位隊形。在上課期間，小組討論與交流是常見的事。這時，我看見：有能力的人自動補上領導者的位置。透過團隊合作的機會，練習口述邏輯、也帶動群體學習的參與感，除此之外，樹立友愛、共好的態度。

圖二：一年級數學課》某生上台說明不清楚時，老師讓同組員優先支援，最後並給兩名學生正面的鼓勵。

學習能力差的孩子，是學思達教學最大受惠者

老師的工作之一，就是從旁觀察與引導。在小組討論當中，老師會去巡視確認小組討論的方向，發現小組無法進行討論時便再次引導，若有學生不懂的地方，則要求隊友協助該名同學釐清，也會刻意安排此學生上台解說，再次確認是否理解，給予學習支持。

圖三：從這一張照片就可見該班的班級風氣。

控班能力，是學思達教學成功的關鍵

以一年級而言，我非常欽佩宋芳鈺老師的教室管理能力。例如：

l   上課前請學生念一次班規口訣，凝聚學習的力量。

l   每位學生一上台就會先自我介紹(大家好，我是○○○)

l   小朋友只要有回答問題，全班自動齊聲說：「你好棒！」

l   上台回答問題，不只說答案，過程是如何思考的，也要講清楚。

l   台下若有學生不專心，請台上的人再說一次。

l   若已有人上台，台下還在躁動狀態，老師說「注意」，全班複誦「注意」。

l   若上台者無法講解清楚，優先請同組員支援。

在芳鈺老師的課堂，我看見每位學生，從一年級就開始練習「演講者」與「聆聽者」的禮儀，這是多麼不容小覷的修養！

圖四：二年級國語課》學生上課完全是PEACE(和平)狀態，似乎到了沒有維持秩序的必要。

課程設計是老師的大工程，也是學習的大功臣。

彩霞老師告訴我：「國語一課，會分四次學思達方式進行。」這一天，觀摩內容是課程的中段，除了進行課文理解的問答，還有課外閱讀或影片賞析。

課堂上，老師先請學生閱讀「背影」文章，爾後抒發自己對此文的感動，以引發學生的好奇，接續透過局部掃描繪本的方式進行文章的瀏覽，以圖文幫助學生更認識「背影」的情境和文意，最後再進入問答時間、理解確認。在我的經驗來看，這樣的課程設計是需要花時間去累積教案，老師也要熟捻文章、增廣見聞，才能設計問答題和給予課外補充教材。

圖六：議會時間，兩位老師花了下課休息時間與我們討論觀摩情形。

正面的鼓勵，重視正向的學習氛圍。

在兩班的觀摩中，我看見正向的鼓勵。黑板上的計分都是鼓勵性質，只要學生勇於回答就能為團隊、個人加分。就連聯絡簿上的小作文，彩霞老師也邀請每一位學生動動腦、想一想，引導大家「欣賞同學的優點」之外，鼓勵學生「反思」自己不足之處？「探究」他人是如何做到的？充分透過自學、思考、表達的學習路徑，讓學生們找到方法和答案。我想這就是以「學生本位」的老師，才能將如此細微的事情，都把發言權讓給了學生。

最後，期許自己在學思達教學上能更加純熟，也寄望互動的學習模式，能帶給每一位學生更多層面的學習意義，除了硬體知識，還有人與人合作、不可或缺的軟實力。

站外連結：
學思達平台 | 學思達教學法 | 均一教育平台 | 翻轉教室 | ShareClass