《新竹》劉婷國語文寫作教室

開學了！十週注音符號課是否讓身為家長的你心驚驚呢？不用緊張， 注音符號只是輔助閱讀的工具，「國字」才是閱讀的演員。掌握《直接拼讀法》多加練習，孩子的閱讀力即刻啟航！ 圖：《注音大富翁》走到奇數與偶數分別選擇正拼和反拼遊戲卡，非常有趣的國 / 數綜合學習檢視。 注音符號三大學習歷程： (一) 先認識三十七個注音符號 注音的學習採「直接拼讀的方法」要先辨別「聲符」和「韻符」。 聲符：ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋㄌㄍㄎㄏㄐㄑㄒㄓㄔㄕㄖㄗㄘㄙ，共二十一個。韻符：ㄧㄨㄩㄚㄛㄜㄝㄞㄟㄠㄡㄢㄣㄤㄥㄦ，共十六個。另外，還有「結合韻」：這是指「ㄧㄨㄩ」三個韻符，分別和要開口呼的「韻符」結合起來，例如：ㄧㄚ、一ㄛ、一ㄝ… . 等等，共二十二組。 所謂《直接拼讀教學法》就是讓孩子把「結合韻」的拼音方式，潛移默化的牢記，當他看到「ㄒㄧㄤ ㄐㄧㄠ」二字時，是直接拆讀成「ㄒ / ㄧㄤ」、「ㄐ / ㄧㄠ」。好處是：容易拼讀，且有類化練習的效果；而且拼得快，可以用來幫助閱讀。 (二) 《 正拼》 學習是在熟練「聽讀」能力 正拼 ─ 就是將「聲符」、「韻符」、「結合韻」做直接或交叉的組合，加上「聲調」後進行發音。多數的學生在二聲和三聲的部分，容易混淆，但多練習便能抓到訣竅。師長也可以透過「手勢」的方式，引導孩子發音的方向。 (三) 《 反拼》 學習是要檢視「拼寫」能力 反拼 ─ 學生反覆熟練拼讀之後，可以把語詞拆解出注音符號和聲符，即為「反拼」；簡單說，「聽寫」就是反拼的驗證方式之一，學會反拼，學生將耳朵聽到的、用嘴巴說出口的、心裡說想的「寫作」下來，便指示可待了！ 最後， 以「遊戲」作為 “ 學習的驗收 ” ，遊戲的同時也在訓練專注力，檢視兒童的穩定性、合作性；透過分組競賽和互助，彼此激盪，間接的暗示協助、直接的鼓勵稱讚，能支持孩子渡過文盲階段。下列 分享十五個注音遊戲教案： 遊戲分享： 瞎子摸象 學生抽注音卡後閉眼，由老師用指尖寫在學生手心上，學生猜出。 ( 辨識注音能力 ) 踩踩樂 可在地板上貼出方塊格，老師口說注音符號或國音，由學生手腳並用找出注音卡。 ( 辨識注音能力 / 正拼能力 ) 迷宮挑戰 老師先預設迷宮情境設計，可 預備注音卡 / 圖片讓學生設計迷宮使用，亦或是

教室簡介   授人以魚不如授人以漁 在寫作汪洋裡，「樂寫的一顆心」才是舵手能不怕風雨、長途漂泊的精神糧食，然而 在享受寫作的樂趣之前，必要有能力寫作。 如果用一句話來形容「作文」，我認為： 寫作文就是在《訓練邏輯表達》與《培養資料彙整》的能力。 《劉婷家教作文班 》 除了傳授寫作技巧之外，其歸納出來的「寫作邏輯術」結合拆解題意、蒐集材料、設定架構等步驟；從生活體驗、到探討時事、哲學及通識，讓思考更有深度。在國小階段，即能從簡到繁的學會寫作技巧、養成寫作思考的策略，進而在面對國高中作文的應試時更有信心。 此邏輯術 不只可以應付升學，面對職場上的書寫企劃、宣傳文章都能得心應手。 相關訊息： https://www.facebook.com/groups/258783467861035/permalink/799782673761109/ 每班 六至十二人以內的小班制。 教室地點：新豐(靠近明新科技大學-小叮噹兒童樂園) / 新竹市(關新路-日光公園對面)/新竹市(北新街-西門國小側門) 首期基於公平性，依照「報名順序」入班 。 插班生則會評估「性別」、「個性」、「作文程度」篩選 ，以平衡該班級的學習氛圍，也能確保插班生能跟上課程。 教室採方法論 + 觀念論，教室課程為基礎班兩年，進階班兩年。 基礎班課程涵蓋所有的寫作技巧；進階班課程則是哲學與通識、加入題型判別、限時寫作，加強寫作熟練度。 語文的學習是日積月累，積少成多。 上課前，會有《靜心十分鐘》的時間，能是幫助學生把浮躁的心沉澱下來； 透過十分鐘的形音義或國學題庫，累積學生的國文基礎。 課堂規劃採主題式，並非每週寫作。 會視階段狀況加入限時寫作，以五十分鐘完成長篇作文為目標。 課程會安排深入閱讀課程，學生的鉛筆盒裡 請準備螢光筆、書寫用的文具 ； 除此之外，課堂上會抄寫筆記，亦請準備 空白筆記本 ，這些筆記足以應付到高中以上，畢業後請妥善保存。 課後，請要求孩子 至少 將批改好的作文進行課後 「訂正」 和 「朗讀」 ，若希望進步更快的方式，則是「謄寫作文」；養成「 完整 的學習」習慣，才是成績進步的藥方。 每學期會安排戶外寫作，作為生活探索及學習檢測。 教室採升班制 ，倘若學生在學習檢測時無法通過考試，會建議寒暑假收費加強。 國小畢業生以取得全民中檢初級證書為目標，驗收國學常識和寫作能力；同時兼顧升學複習。 相關訊

作文，老生常談「起、承、轉、合」，但這究竟是什麼？如何對小學生談起呢？ 淺顯易懂的說法就是─「開始→經過→結束」 。 簡單來說，「起承轉合」就是指一篇文章的骨架，在國中會考評分規範標準中，稱之為「結構」，又有人稱之「架構」，是被獨立出來檢視的，可見，架構對組織文章的重要性。 其實， 語言是口語上的作文，文字是書寫上的作文 。 對一個孩子而言，能把事情的來龍去脈說得清清楚楚，這可不容易呀！回想我們的孩子，三、四歲時，常常「話」起了頭，很快地就跳到結尾，又或者，父母得要去拼湊孩子的句子，好能理解其敘述的事情；五、六歲時，敘事能力稍好，可以說出比較多的內容時，但是，因為詞彙的使用和認知有限，偶爾，自創有趣的語詞。 因此， 多和孩子說話、說故事，便是示範「敘述」的技巧，敘事越清楚，顯然地，表達邏輯越清晰！ 寫作的基礎訓練就是將「開始→經過→結束」完整的傳授給學生，強化文章組成的基本型式，使其內化成孩子的習慣 ，同時， 體認到每一段落都有一個重心組成，明白每一個段落的差異性。 這就是《寫作基礎班》的學習核心。 至於，「起承轉合」到底是什麼意思？「起」，就是故事的開端，也可以是一個道理的說明。「承」，則是承接第一段接續描述，或是開始事件的起頭。「轉」，則視為一個轉捩點，上一段正面實例，此段即反面實例，或作為第二段的延伸， 突顯事件的高峰 。「合」，便是將故事發展做個結束，可以為心得、結論。上述，可知 文章布局的類型不只一種，寫作的結構也不一定非要四段 ，散文更是經常超過四段 ， 「起承轉合」 強調的是文章的張力與鋪成 ，使前後脈絡可以舉綱目張，不易偏離主題。 總而言之， 「開始→經過→結束」就是敘事的基本功，不管是敘述一個物件的外觀或是一件事情的始末，都得循序漸進，不得馬虎。 上文為小二生作品，不論是整篇文章的發展或是單一段落的描述，乃因敘述清楚、前後連貫，即能使閱讀者在欣賞時，腦海中出現畫面。

國小三年級一定會出現成語的學習要求，但是，十個學生裡，就有九個學生反映成語很難記得住，鮮少有喜歡或能擅用成語的，歸類四個學習成語的方法提供參考。 一、有成語的對話 父母刻意地使用成語對話，這是最有影響力的。例如：「家裡變得亂七八糟的，我們趕快同心協力來收拾。」、「不可思議吧！媽媽能想到這個點子是不是絕頂聰明！」、「哇！我們的姊姊，不但漂亮又有智慧，可說是「秀外慧中」耶！」 …… 此時，小孩若因不懂而提問，長輩便能機會教育。「成語造句」的目的就是希望學生將成語變成對話中的詞彙，生活上多多練習，百利而無一害。 二、聽讀成語故事 成語是有典故的，不論是單單解釋成語原由、成語笑話、或以成語編寫有趣的故事、甚至成語小測驗，所有相關書籍對成語故事的描述皆如出一轍，只是編排方式略有不同。學生可以依照自己的喜好或需要選擇閱讀，都可以增強對「成語」的認識。然而，據我了解，認識「成語典故」最能加深記憶。 三、增強樂趣的方法 看圖猜成語、成語大富翁、成語接龍、成語填字、限與什麼有關的成語挑戰等等，都可以增強學生對成語的學習意願。曾經，就有學生在課後跑來和我多要一份猜成語的學習單，說要帶回家和爸媽一起玩。對於成語量不足的小孩，可以先逐一解釋成語意思再進行遊戲，也不失是一種寓教於樂的好方法。 四、字義推敲的練習 國字為形、音、義堆砌，拆解成語的「每一個字」是在累積對文字的認識，作為日後理解文言文之基石。例如：敝帚自珍，可以先讓學生就先備知識來推敲這四個字的意思，普遍學生皆可對「自」、「珍」二字直覺反應「自己」、「珍惜、珍貴」，少數者對「帚」字有感於「掃」，「掃把」。此時，拿出字典查詢，尋根究底，不但可以知道「敝」有敗壞的、破舊的之意，還能知道 「敝」有 謙稱自己的意思。 語言是一種耳濡目染的學習方式，除了成語，俚語、諺語、歇後語都是值得我們認識和使用的詞句喔！你絕對想像不到，當不再強迫 學習 ，孩子們是非常喜歡玩弄文字的。   成語查詢網站： 在 線 成語 辭典 台 灣 成 語 網 推薦成語書籍： 《成語小劇場》 國語日報出版 《看笑話學成語》 螢火蟲出版 《有趣的成語遊戲》 聯經出版 成語大富翁 下載點