《新竹》劉婷國語文寫作教室

如果用能力來解釋我對孩子的在每個階段的要求？我想是這樣子吧！「自理能力」→「探究能力」→「解決能力」→「簡報能力」。這是我對“教育”的期待，而不是考試能力。 01/15銅板新舊二手店(松林國小) 紀錄這週末我們的活動，在半個月以前我在地方社團中看到有兩位媽媽跳出來在當地舉辦“二手跳蚤市場”，當下我就決定參加，並且私訊稱讚她們的義行；在籌備的期間，我看見她們是有經驗的，而且有策略的安排，包括報名後和匯款後的攤位編號、場地租借及停車的流動；於是，我又私訊讚美她們的能力。 我是刻意帶著女兒參加這樣的活動，三歲不是無知，她應該可以開始學習「觀察」，同時讓天性怕生的女兒有機會接觸人群、訓練膽量，然後我們陪著她生出勇氣。在活動前幾天，我準備好我認為可以淘汰出去的東西，像是一些家庭用品、書籍、玩具，並擬好自己在這次跳蚤市場的行銷策略，從活動定價、招牌設計、價位看板上的文字、並想用拓印活動來吸引人客；我先和女兒說明這些玩具我想賣掉的原因，告訴她如果賣得掉的話我們能做什麼，說真的，她看起來 “ 有聽沒懂 ”；我 也讓女兒參與佈置看板的機會，像是 用報紙綁捆玫瑰花模的形狀，讓女兒蓋印裝飾 ；最後，在活動前一晚，孩子入睡後我開始在家裡模擬攤位的面積、佈置的方式、準備抽獎禮物、雕刻橡膠板。 這是一場不錯的經驗，我們十點左右到場，先生一個人卸貨搬運，我則先弄了一個區塊給小孩坐在地上玩，有了事前的準備，攤位很快就開張了，價格分區和看板讓圍觀的客人或多或少願意蹲下來尋寶。 有時候，女兒會看見別人在看她的舊玩具會不想賣了，這時她可能會蹲過去 ，我ㄧ眼看穿她的心思後就讓她把玩具收起來；午後，我和女兒拿出響板和沙鈴一起吶喊好讓別人把目光照過來，幾個對面的攤販看著女兒微笑，這時小孩聲音變小、閉上嘴巴了！我在耳邊告訴她：「這是因為你很棒，所以大家對你微笑。」接著，又在我ㄧ句、她一句的氛圍下繼續快樂的模仿，我也試著把這樣的機會讓個孩子的爸爸；下午有幾個不忙的時候，當客人掏錢的時候，我會請她站在我前面，引導她如何收下現金，然後一起說：「謝謝，歡迎再來！」。 這天，我們一整天都在這裡，也會去別人的攤位逛逛，然後和女兒在校園裡玩耍、騎腳踏車，非常忙碌！中午，先生和女兒到校外買午餐回來，我問先生這樣多少錢？他回我「一百五」；說真的，當收入是由一個個銅板賺來的時候，就

我把多元智能的概念拆解並組合，結合學齡前兒童發展及教學目標設計了一些遊戲，包括聽力遊戲、口說遊戲、語文遊戲(不限語言)、體能遊戲、藝術遊戲、數理遊戲等六項 。 了解《自學手札》理念 January主題：認識我的感覺、處理情緒，同時透過相關繪本引導遊戲課程。 1/17 聽力遊戲 【活動】耳聰目明 學校有學校的課程內容，自學有自學的課程目標，會固定使用教材或安排特定的活動有我的目的；現階段，我在聽力遊戲的主要目標是想刺激孩子在聽覺上的專注力，其次才是敏銳度。聽 CD 故事或口說故事給孩子都是訓練專注力，一樣讓孩子使用《耳聰目明》教材，也盡量在生活中找到真實的聲音。 (得知孩子對高跟鞋聲音無法意會，我便 從鞋櫃了拿出高跟鞋讓孩子瞧瞧，女兒很快發現爸爸的鞋子沒有“跟”，看我走秀了一下，自己也想玩玩。 ) 1/19 藝術遊戲 【活動】喜歡我自己 搭配《喜歡我自己》繪本和孩子玩了這個遊戲，女兒躺在大紙上我幫她畫邊，完成她的人形便是她的畫畫時間，眾妃中挑選了一個顏色就不停的塗鴉，從畫上五官到脖子、手腳；這天我什麼也沒教，就這樣她畫畫我在旁邊看著，她最喜歡用手畫塗勝過畫筆，也喜歡用腳畫塗，塗鴨到底是什麼，有時候像是無意識的、有時好像特別挑選了自己喜歡的顏色塗上，女兒喜歡藍色，所以把藍色圖在臉上。 ( 上傳自學手札是一種分享，但實質是親子的紀錄 ) 3.1Y 我喜歡我自己 1/20 口說遊戲 【活動】情境討論 依照套書引導的圖卡遊戲中，我們最喜歡《抽抽樂》，很簡單，我和孩子輪流抽牌，抽到怎麼樣的圖卡就去做這樣的動作，像是去找一個玩偶抱抱、吃一片蛋糕、去騎腳踏車。另外，藍色圖卡是情境卡，我們用情境卡在討論情境問題的處理。親子遊戲是一種很單純的互動，孩子多能侃侃而談！ 1/25 語文遊戲 【活動】認識國字 ( 我、很、棒 ) 小孩其實很喜歡當老師的！我們輪流在《字卡 1 》與《表情圖卡》拼出老師下的指令，認字看似枯燥，其實可以變得很有趣。另外，分享我在操作上的經驗，我放了三個東西代表第一個位置、第二個位置、第三個位置，一開始小孩真的不確定哪一個字是「我」和「很」，圖卡挑出來後，字卡就隨意擺；但是當她知道哪裡是火車頭，並看過幾次我的表現，她就能

介紹這本書前我要告白，這是我的成長故事影響著我對才藝培養的看法。從小我就是教室外的第一名，只要參賽從來沒有不拿獎回來這件事，從國小到國中一直都是，也憑著獲獎紀錄和師長的推薦免聯考進入公立高中，高中時數次代表學校參賽的表現，讓我在學校裡走路有風，或多或少得到老師們的關愛；但是大學聯考時，我失利了，我明明是別人眼中的「鐵票」，卻沒有考進我心中的第一志願，這件事是我 ( 曾經的 ) 一個痛點，讓我沒有臉再回去學校和畫室；出社會後，我專攻「企劃」，尤其政府舉辦的選拔，我依然能在「競賽」這件事上得意洋洋，十分驕傲。 回顧過去迄今，我承認我是一名「戰將」，我對考官和評審的口味很敏銳，是一名能端出好菜的廚師。但是，如今我要教育孩子，我卻不願意一開始就訓練她成為一名『戰士』。 《不要畫筆的繪畫教室》這本書是日本 NHK 一個兩天的繪畫課程， 布施英利 是一個藝校 解剖學 教授，他回到小學母校帶領小學生進行一個兩天的「不要畫筆的繪畫課程」，這本書是作者把他對課程設計的目的和藝術觀點集結撰寫的書，在日本極受推崇，本書在台近年再版，可見國人對此感興趣。我除了欣賞作者「實驗性」的課程設計，更喜歡作者提出“為何不需要畫筆”的理由；美術課不需要畫筆是不可能的，但作者用了實驗前後的「作品」 ，告訴讀者畫筆不過是產出工具，在繪畫之前還有很多事情值得我們去留意的。 畫出世界名畫《蒙娜麗莎的微笑》 李奧納多。達文西 說：「差勁的畫家，向畫家學習；優秀的畫家，向自然學習。」， 布施英利 認為『藝術的極致是師法「自然」』，於是提倡在大自然中認識藝術的本質；這讓我想到也是科學家的 達文西 是在觀察鳥類飛行的姿勢畫出撲翼飛機的手稿，是仿照龜殼的形狀設計重型坦克車；我也非常認同此書將 梵谷 、 達文西 、 畢卡索 等藝術家的繪畫能力歸因於紮實的觀察和練習，其藝術品的誕生乃是與「內在世界」重疊的表現。 去年，因為我寫的《 給孩子帶著走的能力 》一文結識了一位美術老師，我們都是看見問題且有意想要翻轉兒童美術教育的人，幸運的是我在這一年有了明確的答案，當時，我分享要教孩子「觀察」，因為觀察是要用心的，用腦袋思考的，如同此書文末的註解『大自然是我們的老師，但不是站在自然之中就懂得欣賞自然之美，「看」並不容易，如果不知道看的方法，什麼也看不到。』 我在藝大的老師一再強調：